大家好，今天小编关注到壹个相对有意思的话题，就是关于小学生生活必背常识的难题，于是小编就整理了1个相关说明小学生生活必背常识的解答，让大家一起看看吧。

小学生应该怎样养成良好的习性？

1、父母是孩子最好的老师，孩子开始的习性完全来源于家长，甚至是照搬。因此，例如要培养孩子爱读书的习性，首先父母要做壹个爱读书的榜样，身教大于言传。

2、好习性不是一日之功。在培养的经过中，孩子也许会懒惰、会退步、需要家长不断地督促和提醒。而且要避免偷懒，要坚持守则。不能由于孩子的哭闹和其他自己的缘故妥协。

3、家长要有极大的耐心。在孩子学走路时，没有母亲由于孩子摔跤而责骂孩子，或者担心孩子学不会走路的。习性也是这样，首先自己对孩子要有信心，其次要以鼓励、赞美为主。鉴于趋利避害守则，孩子是愿意给着光明前进的，家长的赞美就是光，然而赞美也要有度，避免廉价虚假的赞美。

4、要和孩子一起制定规划。规划的制定要有孩子参和，他要发自内心的愿意执行，家长不能独断专行，事前要做好沟通。规划执行经过中，家长的主要人物应该是陪伴，不能一味扮演监督的人物，谁都不愿意变成被看守的“囚犯”，但谁都需要前行的导师和伙伴。

如何？怎么样大家都了解了吧，要培养好孩子，自己首先要是好家长。你都不肯努力，怎样能让孩子看到路线呢！养娃不易，且行且珍惜。

今天刚看了王芳老师的关于习性养成的有关内容，感受很深，对于孩子来说，养成习性的第壹个黄金期是五到八岁，良好的习性一旦养成，将受益终生。八岁到十二岁是第二个黄金期，如果有失了这两个黄金期，想要养成好习性就不是那么容易了。因此大家尽量要抓住这两个黄金期，和孩子一起养成好习性。

小学生的年龄刚好在第二个黄金期，也就是一到三年级的时候，我觉得最好养成下面内容好习性：

一、良好的品格。遵守学校各种管理，比如时刻管理，不迟到早退。服从老师的管理，不过分调皮捣乱，要充分尊重老师。和同学要有礼貌，互帮互助，不打架不骂人。懂得感恩老师父母，不做自私的“小皇帝”，力所能及地帮助家长老师做点事务。每壹个小学生都应该具备良好的品格，这是做人的根本。

二、良好的进修习性。要从一年级开始，就培养孩子好的进修习性。上课时，认真听讲，积极回答老师的难题，保证听课效率。课后做作业，不拖拉不磨蹭，独立并高效完成作业，接着检查，最好独立地检查一遍，看有没有马虎做错的题。不会的题要积极思索而不是马上看答案，学会查资料查字典，或者和家长老师讨论，总之自己想办法化解难题。

三、良好的阅读习性。阅读可以提高孩子的各种能力，是进修每一学科的基础，阅读速度和领会能力好了会大大地促进进修效率。现在高考对语文的标准更高了，每个学校都加强了对阅读的标准，好的阅读习性是一生的财富，能让人的内心更丰盈。

良好习性的养成是需要家长付出更多心血的，不是简单的陪伴就可以，然而一切都值得，习性一旦养成，孩子和家长都将受益终生。

在讨论怎样培养幼儿良好行为习性之前，讲壹个关于行为习性的案例：1978年，75位诺贝尔奖获取者在巴黎聚会。有人问其中一位：“你在哪里所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的物品呢?”出人意料，这位白发苍苍的学者回答说：“是在幼儿园。”又问：“在幼儿园里学到了啥子呢?”学者答：“把自己的物品分一半给小伙伴们；不是自己的物品不要拿；物品要放整齐，饭前要洗手，午饭后要休息；做了错事要表示歉意；进修要多思索，要仔细观察大天然。从根本上说，我学到的全部物品就是这些。”这位学者的回答，代表了和会科学家的普遍看法。把科学家们的普遍看法概括起来，就是他们认为终生所学到的最主要的物品，是幼儿园老师给他们培养的良好习性。

形成良好的行为习性，对幼儿来说终身有益的。从孩子从开始有行为觉悟的时候，成人就要开始潜移默地培养其养成良好的行为习性，怎样培养幼儿形成良好的形为习性，我认为要坚持“四个守则”。

一、循序渐进的守则

孩子由于年龄的差异，教师或成人在对他们进行行为习性培养的时候，要坚持由浅入深，循序渐进的守则，习性不是一天就可以养成的，例如，进修行为习性的培养，针对小、中、大班的孩幼儿，教师提出的标准就不能是一样的。小班幼儿上课注意力的时刻短，教师就不能用大班幼儿注意力的时刻去标准小班的幼儿必须做到，这样是违背幼儿身心进步规律的，良好的行为习性，必须是幼儿能够达到并完成，不能够拔苗助长。再例如：课堂上幼儿举手回答难题的行为习性，中大班的孩子会很好地按照标准去做，而小班的孩子，他们往往会一边举着手，一边回答难题，或者不举手就回答难题。那么，做为教师不能由于他们不能自控就不去标准，而是循序渐进地让幼儿控制自己的课堂行为，慢慢地形成良好的课堂进修行为习性。

二、正面鼓励的守则

良好行为习性的养成，是标准教师引导小兄弟们，能够辨别啥子行为习性是对的，啥子行为习性是错的，当孩子的行为习性没有达到成人的标准的时候，不要单一的对孩子进行批评或指责。而是从正面引导和鼓励，让他们形成良好的行为习性，比如个别幼儿吃饭爱掉饭粒，教师就可结合故事《馋嘴的大公鸡》，来教学幼儿怎样爱惜粮食，并及时地纠正孩子餐具的摆放，吃饭的坐姿，用勺子的方式等有错误的地方，最大限度地减少孩子吃饭掉饭粒的现象，从而形成良好的就餐行为习性，如果单纯地进行批评，孩子也不明白自己何故会总掉饭料，教师要帮助幼儿找到缘故，接着正面鼓励幼儿改进，并形成良好的就餐习性。

三、强化练习的守则

在幼儿园，小兄弟们进行集体活动主题的时候，为了方便组织，教师会让小兄弟们排成队，那么这种行为习性的养成，就是通过强化练习而形成的。第一次小兄弟站队，会有部分幼儿记不住自己的位置，前面、后面是何者小兄弟，如果两队，还要记下旁边的小兄弟，年龄越小的幼儿，强化记忆的次数就要越多些，那么当老师让孩子进行排队若干次的练习以后，通过强化记忆，小兄弟们就会记下自己的位置，哪怕前后左右的小兄弟换了衣服，他们也不会站错，只要老师一喊站队，他们就会马上找到自己的位置并站好队形，从而形成了习性。再比如，喝水的时候，只要老师说排队喝水，小兄弟们就会很自觉地排成一队，不拥挤、不争抢。

四、家园配合的守则

说到家园配合的守则，做为父母，也许都会有这种感觉，当自己的孩子送幼儿园一段时刻之后，孩子就会把某些行为习性天然而然地带到家里，比如，睡觉前叠衣服，当孩子在幼儿园教师的指导下，形成叠衣服的行为习性以后，他们回到家里，就会天然而然地有主动叠衣服的行为，这就是习性形成下觉悟的一种行为，不论孩子在园在家里，当他们形成这种觉悟之后，做为家长，就要和幼儿园的老师标准一致，孩子自己能做的事务就自己去做，如果在家里，父母去帮助孩子穿衣服和叠衣服，那么，教师在幼儿园对孩子的行为习性教学，就前功尽弃了。家园共育一定要保持高度的一致、标准一致、配合一致。才能使幼儿良好行为习性的培养发挥影响，保持长久。

到此，以上就是小编对于小学生生活必背常识的难题就说明到这了，希望说明关于小学生生活必背常识的1点解答对大家有用。